小学习英语教学的目的之一通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行听、说、读、写练习，新颁布的英语课程标准主张任务型教学，下面我们为大伙带来了怎么样加大小学生的英语口语水平及有关内容，供大伙参考。
怎么样加大小学生的英语口语水平
1、 创设好的交际操练情景
语言情景是揭示语言所表达意义的一个基本原因，为不同层次的练习设置各种情景，把课本中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习和运用语言，从而摆脱枯燥的机械性重复练习，教师在设计时应贴近学生的生活。
譬如，教表示家庭成员的词语时，教师让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍我们的家庭;教表示颜色的词语时，教师可让学生谈论我们的服饰，玩具等物品;巩固数字的教学中，让学生互相介绍自家的电话号码，邮编等。
2、 拓展交际性语言实践活动
基于小学生词语量的限制，教师应尽可能模拟交流的机会，力求“准交际 ”而防止徒具开工而无“信息差”的“假交际”，比如，在教学“what’s this?”这一课时，一般的做法是先进行学生一对一的句型操练。
复习学过的句型“what’s this ” “It’s a… ”然后学习文具名，再套用句型，这种做法既不符合大家在真实交际中的习惯，师生之间的教与学又缺少信息差，而如把需要用的物体放在一个magic box里，让学生动脑云想，用手云摸，使学生参与其中，真实的用法名型，使学生在猜测的过程中体验交际的真实性。
3、形式多变，力求活泼有趣
在英语教学中，很多运用drilling pair work进行角色互动训练，虽对巩固和学会语言常识起非常不错的促进用途，却不可以达成常识技能向语言运用能力的转化，因此，形式要多样。
1、角色饰演，教师为学生设置一种情景，让学生饰演其中的角色，进行模拟交际操练，比如：在教学“Birthday”时，在班内举行一个小型的过生日party，让学生饰演其中的角色，进行对话，最后，全班同唱过生日歌祝福。
2、做游戏，依据儿童爱玩好动的特征，很多活动可以通过游戏的形式表现，比如：用“蒙双眼物”的游戏学习“What’s this”，用“藏物猜地址”的游戏学习“Where’s……?It’s in /on/ under……”，游戏的设计也要遵循信息互补的同时，还应把重点放在设法让学生运用语言去获得信息或传递信息上。
3、唱歌的形式，通过听、唱英语歌曲学英语，是小学习英语教学的有效办法，比如：在教歌曲“Head and shoulders,knees and toes”时，学习边唱边作动作，可以加深学习的印象，还可以将arm等其他身体部位替换进来，达到巩固的目的，这种歌曲，可使学生进入好的学习状况，消除学生学习中的疲劳，调动其学习的积极性。
4、面向全体学生，体现学生主体地位
在教学过程中，要面向全体学生，让学生感到有事可做，有话可说，并让每个学生感到“我能做，我会做”在课堂上打造一个宽松和谐 的环境，使学生爱想，会想和多想，鼓励学生大胆发言，比如，在教学Body时，名型“this is her/his…”可让学生先和所学的单词，而后，运用所学过的单词套用句型，让学生大胆想象，还可把、her/his换成my来表达，使每个学生都能开口。
怎么样加大小学生英语口语水平
1、培养学生浓厚的学习兴趣
兴趣是最好的老师。心理学家皮亚杰觉得，所有些智商活动都依靠于兴趣，兴趣是每一个人成长的起点，是每一个学生主动学习、积极考虑、探索事物底蕴的内在动机。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣，学生一旦对英语学习产生了兴趣， 就会自觉主动地参与各种教学活动，并从中获得乐趣。
教师要针对学生纯真无邪活泼，爱说爱动，注意力分散的特征， 充分借助课堂45分钟， 精心设计教学过程，借助音乐、课件、游戏、师生角色互换等形式，组织好课堂活动，使学生兴趣盎然，乐于开口，如此自然而然就加快了口语表达能力的提升。
2、打造好的师生关系
孔子云：“亲其师，信其道。”好的师生关系是师生一同满足教学需要、协同教学活动、达成教学目的的基础和保证。古今中外， 教育家都十分看重师生关系并对打造好的师生关系给予了高度的评价。著名教育家赞可夫说：“大家要努力使学习充满无拘无束的氛围，使儿童和教师在课堂上可以‘自主地呼吸’。
假如不可以造就如此好的教学氛围，那任何一种教学办法都不可能发挥用途。”教师的教会对象是学生，教与学是一个双边活动过程，只有在轻松融洽的环境中，师生才能愉快地进行教学互动。
在教学中教师需要以学生为本， 平等友好地用进步的见地看待每个学生。班级初中生的口语水平参差不齐，对于口语水平较好的学生，教师要向他们提一些较高的需要;对于口语水平较差的学生，教师不可歧视挖苦，而应热情地鼓励，随时探寻他们的亮点，一旦发现就准时表彰鼓励。
3、用英语组织课堂教学
英语教师的责任是教英语，假如老师总把汉语挂在嘴边，如此必然影响学生英语口语能力的提升。因此，教师要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力，在课堂教学活动中，尽可能用英语组织教学，控制母语的用法。教师用英语讲课，有益于提升学生的听说水平，有益于向学生提供英语表达的示范，也有益于学生口头模仿。
最初，学生一定不习惯，也听不懂，教师可以借用实物、图片、手势、表情等方法来帮助学生理解，重点是教师必须要坚持说英语。久而久之，学生就会提升听音能力和理解能力。听力提升了，口语表达就有了基础。
4、使用新颖多样的教学办法
1.作值日报告
为了让每一个学生都开口，让每位学生都有机会训练口语，我每堂课前安排当天值日的学生用英语作值日报告， 需要学生依据实质状况说出当天的日期、天气、出勤、新闻。或依据课文自编对话，进行表演，在每堂课前两到三分钟进行duty report，再向全班同学针对报告内容提问，或作判断是非的训练，如此既强化了学生的语言常识， 又培养了学生实质运用英语的能力，对全班同学来讲也是一次非常好的听力练习。
在这项活动中，我对每一个学生的需要不尽相同：基础较好的学生可以用连贯的语言讲述一段文字;基础较差的学生只须开口，可以用简单的句子说明大意即可。
如此，学生们在天天反复的练习中，加深了对英语词语的记忆，加大了运用英语句型的能力，达到了每一个同学都开口说英语的目的。同时还打造出一种浓厚的英语学习环境，起到英语客厅的“热身”用途，使每一个学生飞速转换思维，尽快走进英语教学天地。
2.坚持一天一个小故事
我需要每一个学生在纸条上写一个自己有兴趣的话题，装在盒子里，课前抽签筹备，上课后站在讲台上演讲。每次演讲结束后，请其他同学讲评。同学评同学，无所顾忌，有感而发，一定中又包括中肯的建议，不足中又有健全的补充，常常会取得大伙的掌声。
这 时老师不是局外人，要做一名忠实认真的听众，准时提出建议和建议。这种互换角色的练习，在加大师生互动的同时，增加了学生学英语的主动性和积极性。同时，也向教师提出了更高的需要，教师需要认真倾听学生的问题，用简洁的语言回话，不可以有丝毫懈怠。
有时，教师可以故意出错，把更多的机会让给那些基础较差的学生，让他们多开口，从而增强他们的信心。实践证明，这一活动对于发展学生的常识面，练习学生的逻辑思维能力，培养学生的好心理品质，提升学生的口语交际能力大有裨益。
怎么样加大小学生英语口语
1、标准发音，是说话的首要条件
英语学习是从“听”起步的，“听”是“说”的首要条件。没“听”，就无从模仿“说”;只有听得清、听得懂，才能说得准。因此，培养学生认真听教师或录音的示范发音，用心听别人说英语，是至关要紧的。
在英语起始教学阶段，我便需要学生静心听，但小学生的注意力较弱，尤其是在听其他人发言时，常常走神。于是，我就设计了全班分组竞赛，需要学生给别的学生纠错。如此，既能让学生做到静听，又能让他们有角逐和参与意识，激起学生的学习欲望。
2、积累常识，为说话提供保障
学过李阳《疯狂英语》的人都了解，好句子是可以延伸出很多句子的。所以假如你会背五十个句子，你的口语水平会有所提升;你再背五十个句子，你的口语水平会上一个台阶，你继续背五十个句子，你的口语水平便会进入一个新的境界。句子是不能离开词语的，因此，平常就要重视词语和句子的积累。每单元的课文和句型我都会让学生熟记于心，每种句型需要举一反3、灵活运用。
3、打造英语环境，创造说话机会
英语作为小学生的第二语言，特别是农村学生，在日常并没听说的环境。因此教师应充分借助课堂四十分钟的时间，尽可能用全英语上课，形成一个听说英语的环境，如此就能为学生创造更多的听说的机会。
比如：教师在教单词时范读两遍后，可使用竞赛、抢答等方法表彰较先听准读音的孩子，然后让他当小老师带读单词，在充分调动了学生的积极性的同时，又培养了学生认真听、迅速反应的好习惯。
4、精心设置说话内容
听说内容的设置要符合学生的年龄特征，教师在每一个阶段都要精心选择听说材料，遵循“由易到难，按部就班”的原则。如：坚持值日生汇报规范，每节课开始5分钟内，规定为“Free talk”时间。最初对话内容由老师定，内容紧扣课本;慢慢地由学生自主选择话题，内容不限于课本。
可安排师生对话或同学间问答，对于表现出色的给予适合的评价和鼓励。于是，学生们飞速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语环境中。假如能坚持如此训练，并且不断提升需要，由教师参与慢慢变为学生自主对话，不出一年半载，学生便能自编自导自演自评，还乐此不疲，遇见不会表达的语句，也会主动地来请告诉你。
如此一边是绘声绘色地表演，训练了我们的口语能力，一边是绕感兴趣地赏析，训练了我们的听力。
5、创设情境，激起说话欲望
小学生英语听说能力的培养宜视听结合，培养借助情境获得信息的能力。这里的视听结合是指借助实物、图片、简笔画、教师的动作、表情等直观方法来创设情境、模拟情景。只有如此，才能激起学生表达的欲望，也训练了听力。
1、借助简笔画创设情境。上师范时一位老师告诉了大家简笔画在英语教学中的地位，并举了一个单词教学例子。在教eye这个单词时，她把单词中的两个e照样子画得稍微小一点，中间的y画得大一点，再用粉笔轻轻一勾勒，一张脸的轮廓就出来了。然后她指着双眼说这就是eye。当时感觉到简笔画对于英语来讲还是相当要紧的。
2、运用游戏创设情境。在教学动物名字时，我设置了让学生争当“小导游”的游戏。整堂课以游玩动物园为主题，老师饰演导游，学生饰演游客，老师带领学生游玩动物园介绍动物的过程就是学习单词的过程。然后再让学生仿照老师的样子当一个小导游，把这类动物介绍给大伙。如此，学生为了当好导游，在课上听得特仔细，讲得也非常认真。
3、借助多媒体课件创设情境。如教完牛津版4B Unit7 “At a snack bar”中的食品和饮料类单词后，我用多媒体给学生创设了如此的一个情境：明天大家筹备出去郊游，请你们去超市采购食品和饮料，期望小朋友惠顾的时候讲英语。看到超市里诱惑的食物和饮料，学生们跃跃欲试，在这种情境中，学生们就把所学常识在交际中充分地展示出来了。
4、饰演角色，进行会话。可在课堂上让学生就课文内容进行分角色表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，尽可能让学生把所学内容按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到很多的听说机会。
如何加大小学生英语口语交际
1.要创设好的语言环境
小学生天性活泼好动，他们无所顾虑，敢想敢说，求新求异的愿望强烈。因此，大家需要因势利导，不要为了片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽量多地用抑扬顿挫的语言，丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。
在教室的布置上也要多下工夫，有专门的英语活动室更好，学生一进教室就能感觉到说英语的环境。除此之外，合理安排学生的座位也能创设肯定的环境。我一般就会依据不一样的教学内容而调整学生的座位，把他们的作为一小组或环形的形式布置。如此有益于讨论和交流。
比如，在教Unit 7 At a snack bar时，我把学生的座位调成小组形式，如此下面的购物和调查就很便捷进行了。
在进行课文教授时，为了让教科书"动"起来，激起学生更大的兴趣来讲英语，大家可以用从网上下载的听，说，读，写的英语教程来制作课件，进行教学。通过声，光，电的完美结合，用生动的形象，真实的画面，优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲。
比如，在教Let's go by taxi这一课时，我就运用实物展示，课件辅助教学的方法，让学生借助日常容易见到的交通工具进行操练，非常不错的激起了学生的兴趣，实践了他们的口语表达。
2.要拓展多姿多彩的课堂活动
单1、古板的教学办法与方法，只能让课堂变得枯燥无味。新世纪的课堂教学应该是快步伐、灵活多样的，教学方法的多元化可以促进学生多开口说英语。
为了让英语课堂"活"起来，我做了以下几个方面尝试：
2.1 借助直观教具。 新课标教程贴近生活，很多单词、语句都是学生们平时学习日常容易见到到和用到的。假如绘制直观的图片或拿一些实物用在课堂教学中，学生看着直观，记起来印象也深刻。如在教学apple这个词时，我拿了几个实物的苹果，藏在一个盒子里，待到用时，随手拿出，学生哗然。
我问："What is it? "学生回答："苹果"。我说："苹果就是 apple。Apple, a-p-p-l-e-apple。"然后，学生仿照此方法进行问答。苹果在学生手中传递，常识在学生心中刻下烙印。如此，全班同学在极短的时间内既掌握了apple 这个词，又学会了 What is it? 这个句型。
再如教学 cat 这个词时，我拿了一张7寸的猫的照片，我又模仿猫的叫声，结合照片，学生们立刻就了解了 cat 意思，只用了两分钟，他们就全都学会了这个词。
2.2 教唱英文歌曲。好的开端是成功的一半。因此，借助上课前的一些活动来调动轻松活泼的课堂氛围非常重要。譬如唱韵律感强的英文歌曲和Chant，边唱边做动作，还有Listen and do the action，Simon says 等活动，既能够活跃课前氛围，又可以消除学生的紧张感，使他们轻松无负担的同意常识，从而无拘无束地发表建议，训练我们的口头表达能力。 教程中有不少首英文歌曲，而大家班上的学生又都能歌善舞。
针对这一状况，我充分借助课本内容，认真教唱英文歌曲。学生们边唱边跳，在欢快的氛围中学到了不少平时用语。班主任老师过生日那天，他们在老师走进教室同时，齐声唱起了 Happy Birthday to You! 这让老教师激动不已。
在教学 Do You Know the Donut Man? 这首歌时，我让几个学生跳舞，我和其他学生高声吟唱。如此，同学们在载歌载舞中，非常快就掌握了这首歌。在学校举行的联欢会上，大家班的学生唱了几首英文歌曲，而且都伴有欢快的舞步，大大丰富了节日氛围，从而获得了全校师生的赞誉。
2.3 角色表演。在实质教学中，我发现用角色表演的形式来组织教学巩固了教学内容，又使培养了学生的口头表达能力。大家如今所用的牛津小学习英语教程图文并茂，情景交融，内容贴近学生生活且富有情趣，非常合适学生进行角色表演。教程中有不少话题，如交通工具、餐具、水果、食品等。
大家要在学生熟练学会的基础上进行模仿表演，鼓励有所革新，培养学生在真实情景中的口语表达能力，如4B中Buying fruit这一课，假如只不过让学生机械地读和背诵，学生会感到无聊，反之，教师创设肯定的场景，让学生以客户和店主的身份进行模仿表演，课堂氛围就会活跃起来，学生也会积极参与。
2.4 课后多看少儿英语节目。收看少儿英语节目是提升小学生英语口语的渠道之一。如教育台，就有不少少儿英语节目。这类节目或从基本的字母、音标抓起，或用朗朗上口的儿歌引导，或配以适合的情景，或穿插各种游戏……使学生在轻松、和谐的氛围中学英语，学会英语。
